有个孩子叫杨帆

有个孩子叫杨帆

一

至今，我也说不上杨帆是一个怎样的孩子，但是，我却清楚地知道，杨帆是一个让有二十多年教龄的我再次成长的孩子。

*一次和杨帆相识是在一节美术课上。作业环节，大家作业画到一半的时候，我看到有个男生居然还一笔没动。美术作业都是课上作业，拖到课下没时间做不说，其他科老师就连班主任也不会满意。“你怎么还没开始呢？快点画，不然画不完了。”我忍不住敦促一下，谁知，杨帆非但不领会我的意思，反而显出有点不高兴的样子。“你这个学生怎么这样？你叫什么名字？”我想看看他作业本上的姓名，杨帆不说话，反而一副有点生气的样子，谁知，他后面的一个男生说话了：“杨帆……”具体说什么我记不清了，那感觉，仿佛是杨帆受了委屈，他作为杨帆同一战壕的战友来安慰、助威一般，“杨帆，别怕，有我呢！”这样的画外音在我耳边响起。看来，两个人在一致对抗我这个外人。

下课铃响了，杨帆当然没做完，我还没有从此情境中走出，杨帆却像什么事都没发生一样，开始忙活他课前没完成的任务——分发水果，那神情、动作又专注又条理。自此，我便记这个戴着一副黑边眼镜，黑瘦、刚正不阿，头发一如他般倔强，根根直立的杨帆，他究竟是一个怎样的孩子啊？ 

课下和老师交流的时候，听体育老师说，杨帆体育课上动作不太协调。我终于可以松口气，杨帆在某些方面和一般孩子还是不一样的。

二

再次被杨帆惊到是元旦汇演前的一次排练，学校的朗诵节目在甄选人选，想从七年级选一名男生。负责节目的老师叫我过去看看，令我怎么也想不到的是，七年级推荐的人选居然是杨帆。“谁推荐的？”我小声问了一句。当听说是杨帆班主任的时候，我简直无语了。杨帆可是和人沟通都有困难的啊！先看看再说吧，面对老师的指导，杨帆很用心很用力很用情，无论是感情的把握还是声调的抑扬顿挫，老师怎么说他就怎么做，极尽自己所能，那神情，一如他分发水果时的虔诚。但是，无论台风、朗诵水平，杨帆确实都算不上很佳人选。当老师委婉让他先回去的时候，不知是他没听懂还是没听见，非但没走反而极认真地问了一句：“老师，我是站丁字步还是八字步？”在老师的再三解释下，杨帆才一步三回头地离开。 

面对杨帆的执着、执念，阿甘，那个一跑起来就停不下来的孩子跃出脑海，原来，杨帆就是那个执拗的“阿甘”。单纯、可爱，要想降服他，很简单，让他做他喜欢的事，顺着他，让他信服你便可。 

三

接下来的一件事，让我对杨帆越发刮目相看，甚至对杨帆的班主任刮目相看，并开始反思自己，我和杨帆，究竟是杨帆怎么了？还是我怎么了？越剖析，越对自己的教学行为深感愧疚。马文柯林斯在《马文柯林斯的教育之道》中说：“我见过太多这样的学生，他们的人格被玷污，他们的智商被检查，他们的一举一动被人分析。他们被画上了失败者的标记。”相反，马文面对自己招来的那些被公办学校开除的问题孩子，她没有敌意、没有厌恶，只有怜悯，她依靠自己圣人般的耐心、无尽的激情和娴熟的技巧帮助孩子们重建早已被打碎的自信。想想自己，何尝不是在给孩子贴标签啊！

在杨帆班主任庄老师的课堂上，我的心再也平静不下来。那是一节试卷讲评课。*一个环节，让学生谈这次考试的感想。杨帆是*一个被老师提问到的。杨帆会怎么回答呢？我坐在杨帆后面，看不到他的表情，只听他稍作停顿，便开口说：“对这次考试，我的感受是紧张，考前紧张，考完要发卷了还是紧张，恐怕自己考不好……”后面说的具体什么我记不清了，意思是通过这次考试，他知道哪种题型出了问题，他以后要在哪方面努力的话。庄老师提问杨帆让我多少有些意外。后来想想，这个问题没有什么技术含量，倒也没什么，就在我这样自我安慰的时候，庄老师好像就是来给我上课的，他居然又提问了杨帆一次。这次的问题非但有技术含量，而且难度较大。谁知，杨帆不但答案准确，并且解题思路清晰。杨帆精彩的回答，引来同学们热烈的掌声。我久久没能从中回过神来。这是那个我印象中不听话的杨帆吗？为什么杨帆不愿和我沟通？而在庄老师的课堂上却表现得这么优秀？岂止是杨帆？还有那个因调皮骑自行车跌断胳膊的冯嘉旭。在我的课上，即使他打着石膏，两个眼睛也转个不停，嘴巴更是说个没完。他们曾都是让我何其伤脑筋的孩子呀！给他们上课，我曾多次中断课堂，因为学生实在太能说，我不得不停下来，维持上课纪律。还有一次，我被孩子们的调皮困扰到简直不想给他们再上课。然而，在庄老师的课堂上我竟看不到一个差生。是班里本来就没有差生，还是老师的眼里根本就不存在差生？

四

有句话说的好，你把孩子看成什么样子，他就会变成什么样子。爱迪生之所以成为天才，首先得益于妈妈对他的鼓励和期望，即所谓“罗森塔尔效应”。是的，如果我平时注重对学生美术兴趣和学科思维的培养，让学生爱上美术，学生自然会爱上美术课。要想现在的课上起来有多轻松，平时就要有多用力。

马文柯林斯在《马文柯林斯的教育之道》中说：“如果一个孩子感觉到，这位老师并不在乎他和他的学习，那么无论教科书是多么好，学校设备是多么优越，这个孩子都不会愿意主动学习的。”很多时候，我想当然的以为简单轻松的美术学科，不用怎么要求孩子便会主动学习的。其实，并非如此。

感谢杨帆，让我在迷茫困惑时碰撞开一条崭新的教学之路。